Compte rendu de la commission restauration du 23 janvier 2014

Vous trouverez ici le compte rendu de la commission restauration du 23 janvier. Le compte rendu a été rédigé par la mairie.
La prochaine commission de la restauration devrait  avoir lieu le jeudi 13 mars 2014.

Communiqué de presse : "Le report de la réforme des programmes scolaires doit servir la transformation de l'Ecole"

La FCPE prend acte du report décidé par le ministère de l’Education nationale de donner plus de temps au Conseil supérieur des programmes pour travailler à la refonte des programmes de la scolarité obligatoire.

Prendre plus de temps pour concerter, réfléchir et articuler les différents programmes peut être une bonne chose. Mais il y a de fait des conceptions différentes de ce que doivent être ces programmes au sein de la communauté éducative et des organisations qui la représentent et il faudra faire des choix le moment venu.

Les enfants ont besoin que l’Ecole change maintenant et un an de réflexion supplémentaire est un an de perdu pour nombre d’entre eux.

Pour la FCPE, il faut aller vers une interdisciplinarité accrue, en particulier au collège, et vers une continuité beaucoup plus affirmée entre l’école primaire et le collège. Les programmes doivent être construits en outre de manière à favoriser l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture par tous les élèves. 

Communiqué de presse : « Le restaurant scolaire ne doit fermer ses portes à aucun élève ! »

Pour la FCPE, l'accès à la restauration scolaire doit être accordé à tous les élèves, contrairement à ce qu’a déclaré, Marie-Arlette Carlotti, ministre déléguée chargée de la lutte contre l'exclusion.

Les différents jugements rendus ces dernières années par les tribunaux administratifs et le conseil d’Etat montrent bien que si la restauration scolaire est un service facultatif, il doit être rendu à tous les usagers qui en font la demande dès lors que ce service est proposé dans une commune. 

L’alimentation est un enjeu majeur de santé publique et la qualité de la pause méridienne contribue au bien-être des enfants à l’Ecole. Pour que tous les enfants, de la maternelle au lycée, puissent bénéficier chaque jour d’un repas complet, varié et équilibré, il est indispensable de mettre fin une bonne fois pour toute aux critères discriminants encore en application dans certaines communes.

En outre, la FCPE demande à ce que les collectivités s’engagent à mettre en place des tarifs adaptés aux ressources des familles et à leur faire payer uniquement les repas consommés, en abandonnant les systèmes de forfaits.

La FCPE soutient que dans un pays où la priorité nationale est donnée à l’éducation et à la jeunesse, il y a tout simplement des choix politiques qui s’imposent !

Décision de la mairie pour l'application des rythmes scolaires

Voici un courrier de la mairie donnant la décision prise concernant l'application des rythmes scolaires pour la rentrée 2014.

Le document a normalement été distribué à l'ensemble des parents de la commune ayant un enfant scolarisé.

Note: le document a été mis à jour le 25 février. Une erreur s'était glissée dans les tableaux des emplois du temps école par école (concerne pause méridienne L.Blum).

Mobilisation le 12 Février 2014

Bonjour,

Une grande mobilisation est prévue le mercredi 12 Février devant l’Inspection Académique

30 Cours de Luze à Bordeaux à 14 heures.

Les thèmes de ce rassemblement sont :

-         Les non-remplacements d’enseignants absents

-         Demande plan de rattrapage

-         La Défense des RASED

Le CDPE 33 sera présent avec des drapeaux et autres.

Nous comptons sur votre mobilisation.

Cordialement,

Le Secrétariat général

Réforme des rythmes scolaires - Compte rendu de la réunion de restitution du 25 janvier 2014

Voici le compte rendu fait par la mairie de la réunion du samedi 25 janvier.

• le compte rendu du débat
• le récapitulatif des coûts des hypothèses
• les emplois du temps concrets des hypothèses 1 et 4

La mairie a décidé de n'envoyer ce compte-rendu qu'aux parents présents à la réunion. Nous pensons qu'il est nécessaire de le diffuser plus largement.

Défendons le travail de l’Ecole publique pour l’égalité entre les femmes et les hommes !

Défendons le travail de l’Ecole publique

pour l’égalité entre les femmes et les hommes !

QUESTIONS/REPONSES à propos de l’ABCD de l’Egalité et des études sur le genre

Pourquoi tant de haine ?

Les groupes organisateurs rassemblent les forces les plus réactionnaires et usent du mensonge1 et de la désinformation pour manipuler les parents d’élèves. Ils s’en prennent à l’école publique pour diffuser une idéologie de haine, ouvertement homophobe et défendant la famille patriarcale qui attribue aux femmes et aux hommes des rôles traditionnels, hiérarchisés, contraires au principe d’égalité entre les femmes et les hommes.

Pourquoi l’école publique est-elle visée ?

Le projet pédagogique « ABCD de l’égalité »2, actuellement conduit à titre expérimental dans 10 académies, dont la nôtre – mais ayant vocation à être généralisé à la rentrée prochaine-, est l’une des cibles de ces courants réactionnaires. Ce dispositif de l’Education Nationale consiste à sensibiliser les enfants aux stéréotypes sexistes qui contribuent à entretenir les inégalités entre les femmes et les hommes (sur le plan professionnel, salarial, du travail domestique, etc.)3. Il s’agit par exemple de faire comprendre, à travers des séances pédagogiques liées aux programmes, qu’il n’y a pas de raison de penser que certains métiers ou activités soient considérés comme « masculins » ou « féminins » : les femmes peuvent aussi bien que les hommes être conductrices de train, ingénieures ou joueuses de football ; les hommes peuvent aussi bien que les femmes être infirmiers, travailler dans la petite enfance ou faire de la danse classique. 

Ces stéréotypes sont en effet à l’origine, à l’adolescence, de choix d’orientation nettement différenciés chez les filles et les garçons4 qui conduisent à une reproduction des inégalités professionnelles et salariales.

La FCPE considère que c’est bien le rôle de l’école de travailler à déconstruire ces stéréotypes avec les enfants, de manière à combattre efficacement les inégalités entre femmes et hommes.

Y a-t-il une « théorie du genre » ?

Cette expression est une création des milieux réactionnaires pour mieux discréditer les travaux des Sciences humaines (sociologie, anthropologie, histoire, etc.) qui utilisent le concept de genre. 

Ils s’opposent à un domaine de recherche pluridisciplinaire, né il y a une trentaine d’années en Europe, qui s’intéresse aux rôles et responsabilités dévolus aux hommes et aux femmes dans une société. 

Être sensibilisé aux études de genre, c’est faire la part du culturel, des stéréotypes pesant sur les individus en fonction de leur sexe, et avoir conscience des rapports sociaux entre les sexes. C’est admettre que le chromosome Y n’est pas incompatible avec les tâches ménagères, et le destin des femmes n’est pas exclusivement d’être mères, par exemple. 

Qu’est-ce que le « genre » ?

Alors que la notion de sexe désigne le sexe biologique, -la différence de sexe entre les hommes et les femmes est une différence anatomique que tout le monde peut constater-, la notion de genre souligne le fait que les rôles, les activités, les attitudes, considérés comme « féminins » ou « masculins » sont des représentations de nature sociale et non biologiques. Or, ces normes sociales qui enferment chaque individu dans les catégories stéréotypées du « féminin » et du « masculin » hiérarchisent –ce qui relève du genre masculin est toujours socialement plus valorisé que ce qui relève du féminin-, empêchent les individus de développer toutes leurs capacités et leurs goûts –les filles comme les garçons s’interdisent –inconsciemment le plus souvent- les domaines d’activités qui ne conviennent pas à leur genre- et marginalisent et excluent celles et ceux qui ne se retrouvent pas dans les caractéristiques de genre qui correspondent à leur sexe.

Les groupes réactionnaires qui voudraient rayer le mot « genre » de notre vocabulaire souhaitent donc enfermer les individus dans des rôles stéréotypés et perpétuer les inégalités entre les hommes et les femmes, voire revenir en arrière en ramenant les femmes à la maison, en prétendant, contre tous les travaux de recherche sérieux5, que ces rôles sont naturels.

Pourquoi une sensibilisation à l’école ?

À l’école, les rapports sociaux de sexe ont cours et sont maintenant bien connus. Le système éducatif les reproduit par ses hiérarchies entre professions, l’orientation des élèves, les pratiques de classe et les interactions enseignant/élèves, l’image des disciplines, l’évaluation des élèves, les manuels scolaires, la littérature de jeunesse, l’occupation de l’espace dans la cour et la présence symbolique dans la classe...

Nous devons veiller à ne pas enfermer les enseignants et les élèves dans des schémas étriqués, afin de laisser ouvert le champ de tous les possibles, choix d’orientation scolaire et professionnelle ou choix de loisirs, et de permettre l’épanouissement de toutes et tous. Il s’agit de lutter contre les stéréotypes, de promouvoir la diversité. Cela se pratique au quotidien, dans les attitudes et les réactions, et peut également être traité lors d’activités pédagogiques plus spécifiques.

Un enjeu majeur de cette éducation à l’égalité, c’est aussi faire reculer les violences faites aux femmes et toutes les violences de genre. En effet, les violences résultent aussi de nos représentations et du fait que trop d’hommes considèrent encore que leur sexe leur donne des droits sur les femmes. Nos enfants, à l’école, ne sont pas épargnés, comme le montrent les chiffres inquiétants sur le harcèlement6. Dans quelle cour de récréation les filles ne sont-elles pas « embêtées » par les garçons ? Des petits garçons subissent des violences par des groupes de garçons –voire de filles- parce qu’ils ne correspondent pas à la norme de virilité dont le groupe se considère comme le défenseur : il peut leur suffire de porter des lunettes, d’avoir un caractère doux ou rêveur, ou de bien travailler à l’école, pour être la cible de harcèlement6.

1.               Citation extraite de l’un de ces messages : « ils vont enseigner à nos enfants qu’ils ne naissent pas filles ou garçon, mais qu’ils choisissent de le devenir !! sans parler de l’éducation sexuelle prévue en maternelle à la rentrée 2014 avec démonstration… » : c’est de la diffamation. 

2.               Voir le site de l’Education nationale : www.cndp.fr/ABCD-de-l-egalite

3.               Voir site de l’observatoire des inégalités : www.inegalites.fr/spip.php?article1400  

4.               A tire d’exemple, seulement 28% de filles dans les formations d’ingénieurs ; moins de 17% de garçons dans les formations du domaine social ou paramédical. Globalement, les différences d’orientation entre filles et garçons se sont peu estompées avec le temps : aux garçons, les filières de production, la mécanique ; aux filles, les métiers du secteur tertiaire, les formations littéraires. Les moindre performances des garçons en lecture et leur échec scolaire plus fréquent doivent tout autant nous alerter.

Chiffres sur le site : Au-delà des idées reçues. ONISEP. Télécharger les brochures « Les femmes et les sciences » et « Filles et garçons sur les chemins de l’égalité ».

http://www. education.gouv.fr/cid55294/filles-garcons-sur-chemin-egalite.html

5.               Lire par exemple Féminin-Masculin, Mythes et idéologies, sous la direction de la neurobiologiste Catherine Vidal (recueil d’articles très accessibles de chercheurs-ses en anthropologie, neurobiologie, philosophie, sociologie, paléoanthropologie, psychologie).

6.               Voir le site du ministère www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/  

7.               Voir site des Journées d’études internationales « Genre et violence(s) à l’école » du 10 octobre 2013 à l’UPEC : rechercheseducations.revues.org › Informations › Journées d'études  

Site du Colloque international des 3 et 4 octobre à Lyon Genre et violence dans les institutions scolaires et éducatives : www.univ-lyon2.fr ›  Actualité › Actualités scientifiques  

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